是為了解城市任務的教育時候人學校訪談提綱發展趨勢和現象，適用分類自由抽檢方式方法，挑選沈陽市松江區885名幼兒學校工作者及4288大師長落實網問卷表調查分析，結杲ꦯ表示大局部幼兒學校工作者檢查指點偏閱歷化，目的限制；局部幼兒學校工作者對家廷學校基本作業的認識存有差別；幼兒學校工作者家廷學校檢查指點尚可以有力滿意學生家長要；幼兒學校工作者家廷學校檢查指點培訓學習要多元文化。應用于此，地區要搞好樓房頂層搭建，層次促進，訓練專門化師資力量小分隊；學院要組織機構小編增強文件格式與專注化學校，牢固樹立正確合理的的家庭生活教肓觀；小編應轉變視野，豐富性建議內部，創新技術的家庭生活教肓建議內容。
檢查成果以下的：
一、大環節講師具有間庭基礎教育自學和評價表性成長經歷，但評價表性偏技術 化，成果比較有限
當談及高中老師報考的家庭教育培順培順、座談并且 制定方案經力時，報考♎過培順、座🔯談的高中老師對應占75.8%、67.1%，且以校級基本要素偏重于，均約占60%。95.3%小編極具家居教學考核評價真實經歷，44%小編老🎐是或總會考核評價大人。幼兒老師考核評價基本知識最主要的的來源是“靠運轉經驗的個人小結、累積”（56.3%），訪談提綱內容源自職前培訓學校和職后培訓學校的僅占16.1%（見圖1）。只能有36.4%師資提出在教育指導意見后家長教育能有更加大減少。有不一致性 教齡老師教育指導意見沒想到單緣由𒊎方差具體分析沒想到體現了不一致性更為明顯🎶（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及上教齡小編具體指導郊果最佳,0~5和5~20年教齡高中教師監督郊果無特殊對比分析。
可以看出，大基本上教育工作者具有間庭幼教培訓和評價表經驗，重要性培訓私立學校、研討會以私立學校集體側重于，但超很多民辦教師制定方案偏成就化，超六成幼師指導性成效受限，20年及大于教齡小編制定方案效用最容易。
圖1 講師家庭環境的教育輔導關鍵知識基礎源于
二、教研員絕大多數重視的家廷培養檢查指導，但部份教研員至于家廷培養主要的主線任務的意識的存在測量誤差
當問到英語教師就家族幼教訪談提綱需要性、關鍵目地時，95.8%新教師人認為對學員開設輔導特別或較有一定要，78.4%體育教職工將家中育兒教育免費指導最為體育教職工都應該承擔起的責任心。在問到教育工作者“的家庭教導的核心世界任務”時，有近2/5教育工作者相信介紹小知識也是家用學校的常見級任務（見圖2）。從可是看看，體育教師大都關注婚姻學前教育的指導本職工作，樣子積極行動，但一部分新教師對家庭式培訓主要是目標任務的認知會出現誤差。
圖2 課堂對普通幼兒家庭教育教學核心神器任務的交往
論文：
1.大位置體育課堂有家中幼教學習培訓課和具體具體具體指導過程，在當中各種相關培訓課、討論以大學組識主導，體育課堂具體具體具體指導偏的經驗化，體驗受限，20歲及綜上所述教齡體育課堂家中幼教具體具體具體指導體驗較好。
2.教職工通常更加重視家人學校指引，將其視同份內的損失，服務態度積極進取，但個部分教育工作者對中國家庭培育首要重任的正確認識的存在偏移。
3.美術教師實施普通家庭教學建議的喜歡的人、情境結合、信息、主要形式尚沒辦法多方面需要滿足爸媽供需。建議喜歡的人以同學們姐姐作為主料，對同學們老父親的建議有著強毒；教育指導案例以中小學生學習、思想方面品行端正方面為主導，對鏟屎官的正在向回訪有被忽視；相對于爸媽育兒教育情緒調準及留學生精神良好的輔導相關內容有了不足之處；指引狀態與父母標準異同較少，教研員首推也是借助系統的有效溝通與交流生活，而鏟屎官首推實踐操作性、經歷性、互動營銷性強的全家生活和鏟屎官開放日。
4.美術教師家里培育訪談提綱培訓課程學習具體需求創新擴散理論。在家里培育訪談提綱文化素養培訓課程學習上，多種崗位課堂的消費需求異同相關性。課堂多見的需家居幼兒教育的辦法與學習實力，想法及知識與技能，家校溝通的重要性學習實力的陪訓。除此后，校級官員對應另外的課堂日趨更加重視普通家庭育兒教育活動方案的結構設計與推行，對家長會好心態整改的學習需要量較低；在學習培訓學習習慣上，不相同工作職務民辦教師們的需要量有些不相同。除案例庫討論會外，校級班子成員更追捧線下推廣享受式學習培訓學習，一些民辦教師們更追捧線上推廣研討講堂。